央广网重庆9月1日消息（记者肖庆华）8月29日，重庆南开中学教育集团班主任大会举行。校长肖力以《不塑完美成全完整》为题，为全体班主任带来新学期的“开学第一课”。回望近年来的系列讲座——2023年《立潮头上，做追“新”人》、2024年《弘扬教育家精神，做有教学主张的大先生》、2025年春《三“家”和鸣，以“公”育人》、2025年秋《南开的得分点与班主任的成绩观》——肖力的教育思考逐年深入，而今年的讲座，则标志着一次具有里程碑意义的教育哲学转向：从追求“完美”到成全“完整”。

肖力在班主任开学第一课上讲话（央广网发 罗伟强 摄）

历年回顾：一条渐进的思想脉络

梳理肖力近年来的班主任开学第一课，一条清晰的思想演进线索浮现出来。

2023年，关键词是“追新”。肖力以“党建引领、为党育人”开篇，强调班主任要“做筑梦人、追‘新’人”。彼时的关注点更多在于宏观方向的把握——如何依托南开“知、情、志”课程体系铺就拔尖创新人才培养的新赛道。讲座虽已涉及“情、理、德”三个维度，但整体尚处于理念确立与方向明晰阶段。

2024年，关键词升格为“大先生”。肖力以《弘扬教育家精神，做有教学主张的大先生》为题，从“南开的质量”“南开的品相”“南开的信仰”三个角度诠释班主任的使命与担当。这一年，他开始系统阐述因材施教、启智润心的教育智慧，强调“整体优秀、拔尖显著、特长突出、素质全面”的人才培养目标，并引入“公能固情、家校共情、教师育情、课程炼情、班级系情”的情感教育体系。教育从“做什么”开始追问“怎么做”。

肖力在2026级新生开学第一课上发言（央广网发 罗伟强 摄）

2025年，思想进一步深化。春季学期，肖力以《三“家”和鸣，以“公”育人》为题，聚焦家校社协同育人，提出“青莲紫”家长学校、家长会、家委会“三家”联动的育人策略。他敏锐地指出班主任面临“两个跟不上”：教师跟不上学生——知识跟不上学生见识，情感跟不上多元需求；学生跟不上世界——不能让学校围墙成为学生认识世界的桎梏。秋季学期，《南开的得分点与班主任的成绩观》则将视角拉回评价体系本身。肖力直言不讳地批评教学中的常见问题——“用整齐划一解决个性差异；用铺天盖地解决顶天立地；用大水漫灌解决青黄不接”。他提出班主任要掌握“三把钥匙”：准确的共情、无条件的积极关注和纯粹的真诚。

纵观四年，肖力的思想主题从“追新”到“大先生”，从“三家育人”到“成绩观”，步步深入，层层递进。而2026年的《不塑完美成全完整》，则是在这一思想积累基础上的哲学升华——它不仅是一次主题的更替，更是一次教育价值观的根本性重塑。

今年之变：从“塑造”到“成全”的范式转换

如果说此前的讲座更多聚焦于“如何做得更好”——如何成为大先生、如何协同育人、如何树立正确的成绩观，那么今年的讲座则提出了一个更为根本的问题：教育的终点究竟是什么？

肖力给出了明确回答：“育人一程，不求完人，就育全人。”“我们追求的不是培养完美无缺的人，而是致力于培育全面发展的人。”这一表述的核心变化在于：教育从“塑造者”的角色定位转向了“成全者”的角色定位。

“塑造”暗含着一种居高临下的姿态——教育者按照某种预设的模板去打磨学生；“成全”则意味着尊重每个生命的独特性，为其提供生长的土壤与空间。前者追求的是“完美”——一个静态的、标准化的终点；后者追求的是“完整”——一个动态的、个性化的过程。这不仅是措辞的变化，更是教育主体性的根本让渡：学生从被塑造的客体，回归为被成全的主体。

重庆南开一隅（央广网发 罗伟强 摄）

在这一哲学转向之下，肖力从“五个维度”阐释“全人”教育：以德塑造价值底色，以智提升学识思维，以体强健立身之本，以美涵养审美情趣，以劳拓展个人与集体格局。值得注意的是，他将“体育”置于前所未有的高度——“体育是第一学科，健康是第一成绩”。这一提法在此前的讲座中虽有提及，但今年被置于核心位置，与“全人”理念形成呼应：没有健康的身体，何来完整的生命？

时代之问：人工智能时代的“完整”何以成为必需

今年的讲座中，肖力特别提出了一个时代命题：在人工智能时代，一个人能否适应世界之“变”，能否获取幸福之“真”，能否感受人间之“暖”？这一追问直指教育变革的时代动因。

当人工智能可以替代大量标准化、重复性的知识和技能训练时，教育的价值坐标正在发生位移。肖力指出，一要有掌握技术的能力，二要有通达人性、驾驭自我的本事。这意味着，教育不能继续沉迷于“塑造完美”——那恰恰是人工智能最擅长的事；而应该致力于“成全完整”——培养技术无法替代的人性光辉、情感温度和价值判断。

从这个角度看，“不塑完美，成全完整”不仅是对教育哲学的校正，更是对时代挑战的回应。肖力明确提出，要“跳出单一分数的局限，把评价的视野从课堂成绩延伸到学生成长的方方面面”。他呼吁班主任“看见每一个独特的生命”——“班里有多少学生，便有多少种人生；教室有多少座位，教师心中就该安放多少份牵挂”。

一次教育价值观的深刻复位

从“追新”到“大先生”，从“三家育人”到“成绩观”，再到今年的“不塑完美，成全完整”——肖力校长的开学第一课，逐年勾勒出一幅教育思考不断深化的图景。而今年的讲座，无疑是这一思想脉络的最高点：它不仅整合了此前关于教育家精神、协同育人、科学评价的诸多思考，更将它们统一在“成全完整的人”这一更高的价值坐标之下。

这一转变的意义在于：它标志着南开教育从“术”的层面跃升到了“道”的层面。此前的讲座更多在探讨“如何做好教育”，而今年的讲座则在回答“教育为了什么”。当基础教育正从“有学上”全面转向“上好学”，当“扩优提质”成为核心任务，教育者需要回答的已不仅是方法和路径，更是方向和价值。

“不塑完美，成全完整”——这八个字，既是对过度竞争、单一评价的教育现实的温和抗议，也是对教育本真的深情回归。它提醒每一位教育者：教育的最高境界，不是把学生塑造成我们想要的样子，而是帮助他们成为他们本应成为的样子。正如肖力所引用的《TeacherMan》中的描述——教师身兼数重角色，“亦如学生的父母、兄弟姐妹，甚至会成为学生困境之中的救命稻草”。这种多重角色的背后，正是对每一个“完整”生命的深切关怀。

从南开“允公允能，日新月异”的校训出发，到“不塑完美，成全完整”的教育宣言，肖力用数年的开学第一课完成了一次教育哲学的深度建构。这不仅属于南开，更属于这个时代所有正在反思教育本质的教育者。